山东大学：把握三个关键环节，上好大学生思政课
党(dang)的(de)二十大报告提出：“教(jiao)育(yu)、科(ke)技(ji)、人(ren)才(cai)是全面建(jian)设社(she)会(hui)主义现代化国(guo)(guo)家的(de)基础(chu)性、战略(lve)性支(zhi)撑(cheng)。”思政(zheng)课(ke)(ke)(ke)是落(luo)实立(li)德树(shu)人(ren)根本任务，加快建(jian)设教(jiao)育(yu)强(qiang)国(guo)(guo)、科(ke)技(ji)强(qiang)国(guo)(guo)、人(ren)才(cai)强(qiang)国(guo)(guo)的(de)关键课(ke)(ke)(ke)程，是思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)主渠道(dao)，肩负(fu)着回答“培养(yang)什么人(ren)？怎样培养(yang)人(ren)？为(wei)谁培养(yang)人(ren)？”这一(yi)教(jiao)育(yu)的(de)根本问(wen)题。如何让每一(yi)位新(xin)时代大学生向着党(dang)的(de)二十大描绘的(de)宏伟蓝图前(qian)进，争做(zuo)有理想(xiang)、敢担(dan)当、能吃(chi)苦(ku)、肯奋斗的(de)追梦人(ren)，是摆在高校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理论课(ke)(ke)(ke)教(jiao)师(shi)面前(qian)的(de)时代之问(wen)。抓牢课(ke)(ke)(ke)前(qian)、课(ke)(ke)(ke)上、课(ke)(ke)(ke)后三个环节，讲(jiang)(jiang)好、讲(jiang)(jiang)活(huo)、讲(jiang)(jiang)深思政(zheng)课(ke)(ke)(ke)。
备课(ke)(ke)(ke)(ke)突出教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精准(zhun)化(hua)，提(ti)升思(si)(si)政(zheng)(zheng)课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)效能与(yu)质量。思(si)(si)政(zheng)(zheng)课(ke)(ke)(ke)(ke)最(zui)被诟病的(de)现(xian)象是(shi)“照本(ben)宣科”式(shi)的(de)传统讲授(shou)(shou)方式(shi)，教(jiao)师(shi)是(shi)知(zhi)识(shi)“灌输者(zhe)”，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂“旁(pang)观者(zhe)”。如何(he)充分调(diao)(diao)动同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)对(dui)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)喜欢程(cheng)(cheng)度(du)，强(qiang)(qiang)化(hua)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)吸引力？思(si)(si)政(zheng)(zheng)课(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)师(shi)应从备课(ke)(ke)(ke)(ke)入(ru)手。一(yi)是(shi)提(ti)升教(jiao)师(shi)自身专(zhuan)业理(li)论水(shui)平和(he)授(shou)(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)技能。一(yi)方面(mian)，加强(qiang)(qiang)理(li)论学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，成长为(wei)坚定的(de)马克思(si)(si)主义信仰者(zhe)、传授(shou)(shou)者(zhe)。另(ling)一(yi)方面(mian)，汲取社(she)会(hui)力量，通(tong)过(guo)(guo)交流、挂(gua)职、调(diao)(diao)研等形式(shi)强(qiang)(qiang)化(hua)锻炼(lian)；通(tong)过(guo)(guo)专(zhuan)题培训、集体备课(ke)(ke)(ke)(ke)、国内(nei)外访学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等形式(shi)优化(hua)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方案，充实(shi)(shi)理(li)论知(zhi)识(shi)和(he)实(shi)(shi)践(jian)经验，补足短(duan)板。二是(shi)利用人工(gong)智能赋能思(si)(si)政(zheng)(zheng)课(ke)(ke)(ke)(ke)备课(ke)(ke)(ke)(ke)精准(zhun)化(hua)。通(tong)过(guo)(guo)问卷调(diao)(diao)查、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个体画(hua)像(xiang)APP等，精准(zhun)化(hua)了解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群体的(de)价值取向和(he)行为(wei)趋向，了解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想动态和(he)关注点，针(zhen)对(dui)性的(de)刻画(hua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个性特征。例(li)如：在(zai)正式(shi)授(shou)(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)前，可将本(ben)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期授(shou)(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)主题发给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，听听学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)关于(yu)(yu)授(shou)(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)内(nei)容的(de)建议。一(yi)方面(mian)，了解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已知(zhi)内(nei)容，从学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想知(zhi)和(he)未知(zhi)的(de)点入(ru)手，找准(zhun)备课(ke)(ke)(ke)(ke)重点；另(ling)一(yi)方面(mian)，掌(zhang)握学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感兴趣内(nei)容，深挖相关案例(li)题材，丰富教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主体内(nei)容，实(shi)(shi)现(xian)血液(ye)融于(yu)(yu)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)骨干(gan)。基于(yu)(yu)长时间实(shi)(shi)践(jian)探索，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反馈“课(ke)(ke)(ke)(ke)前调(diao)(diao)研形式(shi)新颖，我(wo)们(men)真正实(shi)(shi)现(xian)了从课(ke)(ke)(ke)(ke)堂旁(pang)观者(zhe)到参与(yu)者(zhe)的(de)转变(bian)。”
授(shou)课(ke)(ke)创新内(nei)容(rong)(rong)与形式，讲活课(ke)(ke)程内(nei)容(rong)(rong)。思(si)(si)政课(ke)(ke)教学(xue)始终坚持内(nei)容(rong)(rong)为王(wang)，用(yong)正确的理(li)论引领(ling)人。如何做到理(li)论上立得(de)住(zhu)脚，实践中(zhong)稳得(de)住(zhu)根，授(shou)课(ke)(ke)中(zhong)守得(de)住(zhu)心？思(si)(si)政课(ke)(ke)教师应从授(shou)课(ke)(ke)内(nei)容(rong)(rong)与形式入(ru)手。准(zhun)备大(da)量实践案例(li)，证明理(li)论的可(ke)信性(xing)和可(ke)行性(xing)。丰富课(ke)(ke)堂教学(xue)形式，始终调动学(xue)生听课(ke)(ke)积极性(xing)。
一是(shi)(shi)利用好社会大(da)课堂的(de)活(huo)教材。比如五史、新闻头条里(li)面(mian)的(de)可歌可泣(qi)的(de)故事(shi)等。把这些(xie)鲜活(huo)素材和思政课授(shou)课内容结(jie)合起来(lai)，把思政课讲活(huo)、讲生(sheng)动(dong)、讲出(chu)情(qing)怀。二是(shi)(shi)充(chong)分发挥(hui)学(xue)生(sheng)主(zhu)观能(neng)动(dong)性(xing)。设(she)置(zhi)沉浸式场(chang)景，鼓励(li)学(xue)生(sheng)登(deng)台展示、激(ji)发学(xue)生(sheng)主(zhu)动(dong)学(xue)习(xi)思政课的(de)积极性(xing)，实(shi)现知识传(chuan)授(shou)和价值观引领的(de)统一。把思政课讲出(chu)理想信念、讲出(chu)人生(sheng)智慧、讲到(dao)学(xue)生(sheng)心坎里(li)去。
课后直面学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求，通过“第二(er)课堂”全过程引领(ling)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。实(shi)现理(li)论课程的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与第二(er)课堂的(de)实(shi)践相结合，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思政(zheng)课学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)内生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)力。一方(fang)面，启发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分利(li)(li)用(yong)大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时间(jian)、发挥专(zhuan)业(ye)所长(zhang)，将个(ge)人小我融入社会大(da)我之中。通过社会实(shi)践、科研(yan)立项、志愿(yuan)活(huo)动(dong)等(deng)方(fang)式(shi)，响应国家(jia)战略，破解时代(dai)难题，例(li)如(ru)：环境专(zhuan)业(ye)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发挥专(zhuan)业(ye)所长(zhang)检测脱(tuo)贫(pin)地区土(tu)(tu)壤，与生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同提出优化(hua)土(tu)(tu)壤、培育适宜农(nong)作物的(de)针对性建议，帮助脱(tuo)贫(pin)地区顺利(li)(li)实(shi)现乡村振兴衔(xian)接。另一方(fang)面，鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参加红(hong)歌比赛、公益劳动(dong)、调研(yan)宣讲等(deng)活(huo)动(dong)，在实(shi)践中深化(hua)理(li)论学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、提升(sheng)个(ge)人政(zheng)治素养、实(shi)现全面发展。
