辅导员视角下家校协同育人模式的三维探析
高校(xiao)是(shi)大学(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主体，在培养(yang)大学(xue)生(sheng)成长成才(cai)的(de)(de)过程(cheng)中自然(ran)发挥着重(zhong)要的(de)(de)作用。家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)同样是(shi)大学(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要一环(huan)，在某些问题上(shang)甚至能(neng)够发挥出高校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所不能(neng)起到的(de)(de)作用。因此，促进(jin)高校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)通力合作，以家校(xiao)合力育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)模式开(kai)展大学(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作，是(shi)高校(xiao)落实全(quan)(quan)员(yuan)、全(quan)(quan)程(cheng)、全(quan)(quan)方位育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)重(zhong)要举措，也是(shi)夯实立(li)德树人(ren)、全(quan)(quan)面提升人(ren)才(cai)培养(yang)质量的(de)(de)关(guan)键环(huan)节。
一、辅导员推动构建家校协同(tong)育(yu)人(ren)模(mo)式的(de)重(zhong)要意义
在学(xue)生的(de)(de)成长过(guo)程中，学(xue)校教育、家庭教育和社会教育构成一(yi)个复杂的(de)(de)系统，以(yi)一(yi)种耦合(he)的(de)(de)、交互的(de)(de)、全方(fang)位的(de)(de)方(fang)式(shi)影响着学(xue)生的(de)(de)全面发展。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”在共同的教育目标下，辅导员和家长建立良好的协同育人关系，能够形成教育合力，对提升学生管理工作的精细化程度，提高大学生思想政治教育水平、增强学生综合素质有着重要意义。
二、辅(fu)导员(yuan)建立家校协同育(yu)人模式(shi)的(de)三维分析(xi)
（一(yi)）辅导员维度
推(tui)动家(jia)(jia)校协同育人(ren)工作(zuo)(zuo)(zuo)是深(shen)入了解(jie)学(xue)生、提高工作(zuo)(zuo)(zuo)质量与(yu)效(xiao)率、增强思想(xiang)政治教(jiao)育针对性(xing)(xing)和(he)实效(xiao)性(xing)(xing)的(de)迫切需要与(yu)有(you)力支撑(cheng)。面对众多学(xue)生群体(ti)，辅(fu)导员要做到(dao)对所有(you)学(xue)生深(shen)入了解(jie)、面面俱到(dao)实属困难，但是家(jia)(jia)长(zhang)作(zuo)(zuo)(zuo)为陪伴学(xue)生成长(zhang)多年的(de)最亲近(jin)的(de)人(ren)，对于学(xue)生的(de)性(xing)(xing)格(ge)、思想(xiang)、经历(li)、特点(dian)等足够了解(jie)。因此，加(jia)强家(jia)(jia)校协同育人(ren)，对于促进辅(fu)导员更(geng)深(shen)入的(de)了解(jie)学(xue)生、更(geng)顺利地开展工作(zuo)(zuo)(zuo)、更(geng)稳准快(kuai)的(de)解(jie)决问(wen)题具有(you)良好的(de)推(tui)动作(zuo)(zuo)(zuo)用。
（二）家长维(wei)度
推动家校协(xie)同育(yu)(yu)人工(gong)作是进(jin)一(yi)步了(le)解孩(hai)子、正确引导教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)迫切(qie)需要(yao)和(he)有效助(zhu)力。当前，家长(zhang)越(yue)来(lai)越(yue)重视(shi)孩(hai)子的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，也希望(wang)对孩(hai)子在大学里的(de)(de)(de)学习、生活、发展有更全面的(de)(de)(de)知情和(he)了(le)解。而辅导员有责任(ren)将学校的(de)(de)(de)管(guan)理(li)制(zhi)度、学生的(de)(de)(de)发展状况等及时告知家长(zhang)，并结合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理(li)经(jing)验，帮助(zhu)家长(zhang)明确教(jiao)育(yu)(yu)责任(ren)、树立(li)育(yu)(yu)人理(li)念，携(xie)手共同促进(jin)学生在大学中获得更好的(de)(de)(de)成长(zhang)与(yu)发展。
（三(san)）学生(sheng)维度
推动家(jia)校协同(tong)育人(ren)工作是帮(bang)助学(xue)生尽快(kuai)适(shi)应和(he)融入大(da)学(xue)生活、更(geng)好地实现个人(ren)成(cheng)(cheng)长(zhang)成(cheng)(cheng)才的(de)迫(po)切需(xu)要和(he)重(zhong)要支持(chi)。步(bu)入大(da)学(xue)，学(xue)生在生活适(shi)应、人(ren)际交往(wang)、专业学(xue)习、考(kao)研升学(xue)、择业就业等方面面临诸多(duo)困惑(huo)与问题，而辅导员和(he)家(jia)长(zhang)的(de)及时沟通(tong)和(he)有效(xiao)合作，则有助于学(xue)生顺利完成(cheng)(cheng)从中学(xue)到大(da)学(xue)的(de)过渡，助力学(xue)生全面发展、成(cheng)(cheng)长(zhang)成(cheng)(cheng)人(ren)。
三、辅导员增强家校(xiao)协(xie)同育(yu)人合力的(de)有(you)效途(tu)径(jing)
（一）达(da)成(cheng)合力育人共识
思(si)想(xiang)决定行(xing)动，“辅导员、家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)、学生(sheng)(sheng)”三方(fang)主体只(zhi)有(you)在(zai)思(si)想(xiang)上充分认识到(dao)(dao)合作的(de)重要意义，有(you)相同的(de)理念和(he)共(gong)同目标，才能产生(sheng)(sheng)积(ji)极的(de)行(xing)动。在(zai)新生(sheng)(sheng)录取(qu)阶段(duan)，可通过(guo)随(sui)录取(qu)通知书寄给家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)的(de)一封(feng)信，介绍(shao)学院家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)合力育(yu)人工作，提(ti)升(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)和(he)学生(sheng)(sheng)的(de)认识。在(zai)报(bao)到(dao)(dao)阶段(duan)，通过(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)座谈会，进一步与(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)长(zhang)(zhang)达(da)成家(jia)(jia)(jia)(jia)校(xiao)合力育(yu)人的(de)共(gong)识。
（二(er)）搭建家校沟通平台
一是充分利(li)用网(wang)络(luo)新媒体平台，如微(wei)信、微(wei)博、博客、论坛、邮箱、QQ等进行互动交流合作；二是充分拓展纸质沟(gou)通渠道(dao)，如家(jia)校亲情卡(ka)、书信(xin)、调查问卷、学(xue)生成长报(bao)告(gao)、学(xue)业-生(sheng)(sheng)涯规划书等加强与家长的往来交流；三是(shi)利用常规声讯平台，如固定电话、手机、短信等，随时随地(di)进行家校(xiao)合作(zuo)；四是(shi)开展实地(di)家访(fang)(fang)，如深入特(te)殊学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家庭家访(fang)(fang)、不(bu)同学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群体(ti)分类(lei)家访(fang)(fang)、召开区域家长座谈会等，按照全员(yuan)化(hua)、多样化(hua)、常态化(hua)、典(dian)型化(hua)原则使家访(fang)(fang)范(fan)围全覆盖；五(wu)是(shi)邀请家长参与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)管(guan)理，如成立(li)(li)家长委员(yuan)会，举(ju)办家长论坛，设立(li)(li)院级领(ling)导接(jie)待日，举(ju)办学(xue)(xue)院开放日，公开设立(li)(li)家长信箱(xiang)等。
（三(san)）采用多样(yang)沟通(tong)形式
新生入学(xue)时(shi)，发放(fang)《家(jia)(jia)校(xiao)亲情卡》，涵盖(gai)内容有家(jia)(jia)长(zhang)查询学(xue)生课程表、考试(shi)成(cheng)绩、奖(jiang)惩(cheng)记(ji)录(lu)等(deng)数据的(de)途(tu)径方法，有辅导(dao)员信(xin)箱和学(xue)院学(xue)工邮箱、网站(zhan)平台(tai)，有家(jia)(jia)长(zhang)各类(lei)群二维码等(deng)信(xin)息(xi)。建立年(nian)级家(jia)(jia)长(zhang)QQ群和微信群，辅导员任管理员，发布《教(jiao)师和家长使用班(ban)级QQ、微信(xin)(xin)群(qun)规则》，确保群(qun)内正向发声(sheng)与规范(fan)使用。建立学(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭信(xin)(xin)息库，掌握学(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭基本情况(kuang)、父(fu)母联系方(fang)式等(deng)第一手资料，以此保证家(jia)(jia)校(xiao)之间(jian)的日常联系渠道随时畅通(tong)(tong)。寒暑(shu)假期(qi)，通(tong)(tong)过(guo)电(dian)话、信(xin)(xin)函、邮件、实地走访等(deng)形式，针对不同学(xue)生(sheng)群(qun)体和(he)情况(kuang)，开展家(jia)(jia)访活动，促进家(jia)(jia)校(xiao)深(shen)入(ru)沟通(tong)(tong)。
（四）注重讲(jiang)究沟通策略
一(yi)不告状(zhuang)。辅导(dao)员向家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)反馈学生在(zai)校的(de)(de)(de)(de)(de)表现时(shi)要(yao)实事求是，给(ji)自己的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)语加点温暖，让(rang)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)感(gan)受到辅导(dao)员的(de)(de)(de)(de)(de)真诚。二会倾听。不仅(jin)用(yong)耳朵(duo)听，还(hai)要(yao)用(yong)心(xin)听，这样既(ji)有(you)(you)利于(yu)建立与(yu)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)之间的(de)(de)(de)(de)(de)友好关系，又有(you)(you)利于(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)开展(zhan)，更(geng)(geng)能(neng)促使(shi)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)敞(chang)开心(xin)扉，主动协(xie)作(zuo)(zuo)我们的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。三有(you)(you)指导(dao)。在(zai)家(jia)(jia)校沟通过(guo)(guo)程中，针对(dui)(dui)学生出现的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些问题(ti)，面对(dui)(dui)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)虑或无奈，辅导(dao)员要(yao)给(ji)出家(jia)(jia)庭教育方法的(de)(de)(de)(de)(de)指导(dao)意见，让(rang)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)能(neng)获(huo)(huo)得及时(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)帮助(zhu)(zhu)。四巧借力。家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)群体(ti)中有(you)(you)着丰富可用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)教育资(zi)源(yuan)，用(yong)好这些资(zi)源(yuan)可以更(geng)(geng)有(you)(you)效地激(ji)发学生的(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)取心(xin)，同时(shi)，借助(zhu)(zhu)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)力量，也能(neng)更(geng)(geng)顺利的(de)(de)(de)(de)(de)做好学生的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。五分类别。不同的(de)(de)(de)(de)(de)学生有(you)(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)，有(you)(you)学业困难生、心(xin)理(li)(li)(li)困难生等，在(zai)与(yu)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)沟通中要(yao)分门别类，结合学生的(de)(de)(de)(de)(de)实际情况来区别对(dui)(dui)待。六(liu)懂换位。在(zai)德育过(guo)(guo)程中，辅导(dao)员经常换位思考(kao)(kao)，站(zhan)在(zai)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)位置思考(kao)(kao)和(he)解(jie)决问题(ti)，更(geng)(geng)能(neng)产生共(gong)情与(yu)共(gong)鸣，更(geng)(geng)易获(huo)(huo)得家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)、支持与(yu)配合，也更(geng)(geng)有(you)(you)利于(yu)家(jia)(jia)校形成合力。七(qi)勤(qin)记(ji)录(lu)。每一(yi)次与(yu)家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)沟通和(he)联系，都(dou)要(yao)及时(shi)记(ji)录(lu)、整理(li)(li)(li)，以便理(li)(li)(li)清工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)思路，更(geng)(geng)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)处理(li)(li)(li)后续工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。
