工作案例丨研究生辅导员的应对与思考：“导”“学”关系双向互动优化路径
案例简介
案例来源：A老师，男，博士研究生导师，承担重大科研任务；小C，男，毕业年级硕士研究生，A老师的学生，性格内向，为人腼腆。
基本情况：秋季学期，A老师向研究生辅导员反馈，小C存在“不听话”“科研不积极”“与导师躲猫猫”等问题，希望辅导员与小C沟通交流，督促其端正学习态度，否则不愿再担任小C的导师。一件事情两个故事，小C向辅导员反馈，感觉自己像是导师的“科研附属品”，毕业论文进展缓慢，就业择业屡屡碰壁，不敢向导师倾诉困境，只想回避，毕竟“项目也推进得不怎么样”。
导学关系贯穿研究生培养全过程，如何构建良性导学关系是研究生教育培养的重要课题。近年来，导学关系双向互动及其异化事件受到广泛关注。本案例试图以导学关系双向互动实际面临的困境为着眼点，剖析导学关系异化背后的原因，探析导学关系双向互动优化的有效路径。
案例定性分析与关键点
导师和研究生作为我国研究生教育工作的两大主体，前者是主要施教者，后者是核心受教者，两者在研究生教育过程中形成了双向互动关系，即导学关系。导学关系的异化是指导学关系的扭曲、偏离或淡化，出现不理想、不和谐状态。对于该案例的定性，可以从导学关系双向互动出发，即“导”（导师）和“学”（研究生）两个视角分析，找出问题关键点。
从“导”的视角分析，导师是研究生生涯中不可或缺的引导者，教育部印发的《研究生导师指导行为准则》中指出“落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生学业、就业压力和心理健康，建立良好的师生互动机制”，可见，导师不仅要“言传”，还要“身教”；不仅要“授业解惑”，还要“立德树人”；不仅要“谈学术”“讲成果”，还要“谈关怀”“讲发展”。
从“学”的视角分析，研究生是我国各高等院校和研究院所承担科研任务的重要力量，除自身基础课业以外，还需承担一定的课题项目任务，面临较大的毕业压力，部分学生抗挫能力仍需进一步锻炼提升。案例中研究生在精神上被“散养”，学术积极性不高，甚至想要“破罐破摔”，更不愿向导师表达自己真实想法，以致陷入习得性无助困境。
解决思路与实施办法
构建“导”“学”价值共同体，落实立德树人。立德树人是研究生人才培养的根本任务，导学团队承担了为导师和研究生提供思想价值引领的重要任务。辅导员通过本硕博师联合党支部构建导学价值共同体，让思想政治教育融入日常团队学习生活中；通过建设导学共同体文化展示区，展示团队文化、科研成果、实践特长等，增强荣誉感和归属感。
塑造“导”“学”情感共同体，实现同频共振。导师与研究生在情感上同频共振是构建良性导学关系的重要基础，辅导员一方面要鼓励研究生主动向学、积极沟通；另一方面要与导师沟通交流，提示导师温柔回应，关注学生困惑。举办喜闻乐见的团队活动，在脱离压力的环境中促进真诚、信任的对话，激发团队内部的积极情绪，为导学双方提供坚实的情感后盾。
强化“导”“学”成长共同体，助推教学相长。导师和研究生在共同参与学术研究、追求真理、教学相长的过程中形成成长共同体，而强化导学成长共同体的重点则在于目标规划、沟通协作、专题培训、评价体系等方面。导师和研究生共同结合学科发展趋势和个人兴趣，制定学术目标，并对阶段性任务进度达成共识。导师定期开展导学双向互动交流学术例会，鼓励思想碰撞。辅导员面向研究生开展专业能力、职业规划、沟通交流、心理健康等方面专题培训。构建多元评价机制，综合考量学术成果、团队协作、就业导向、个人成长等。
经验与启示
导师和辅导员都是研究生培养的重要育人力量。在该案例妥善处理之后，辅导员要立足工作职责，总结工作经验，围绕“导”“学”关系的双向互动深刻思考，形成工作法。
深入一线，做好导师和研究生的“知音人”“调音师”。研究生辅导员不能受困于日常琐碎的事务性工作，而要借助一线工作增强与师生沟通交流的黏度、深度、精度，通过“双导聚力，研途同行”“研途心声，导员有约”等主题的座谈交流会及时了解导学关系动态，增进沟通，突出合作，聚焦育人，强调共促。
育人为本，让研究生思想政治教育“润物细无声”“日用而不觉”。辅导员要将研究生思想政治教育细化为思想上引导、生活中辅导、心理上疏导和就业中指导，深度融入研究生培养全过程，真切回应研究生的“急难愁盼”，真正打通研究生日常教育管理的“最后一公里”，发挥其在研究生思想政治教育中的“信号灯”和“晴雨表”作用。
强化协同，发挥辅导员“千根线中一根针”“百川归海汇洪流”的中枢作用。高校“导”“学”间的高质量互动交流缺失、受阻，研究生往往难以向导师吐露心声、寻求帮助，导师也无法第一时间回应关切、排忧解难，造成“导”“学”之间代际阻隔明显。辅导员应主动担当，在多维思政教育体系中强化协同，通过“导学践悟”实践活动、“师生运动嘉年华”文体活动、“研途心舟 导学共渡”团体心理辅导活动、“学术灯塔”下午茶沙龙和“导师领雁”就业指导等方式共同助推“导”“学”关系双向优化互动。
