亚洲欧美成人一区二区三区,强伦轩一区二区三区四区播放方式,无码国产精品一区二区免费式直播,国产又黄又爽又湿的免费网站,少妇被弄到高潮喷水A片69网站

高校附属医院在功能定位上具有“双重性”：既是承担教学、科研、学科建设和人才培养任务的“特殊公立医院”；又是提供医疗服务的“特殊高校院系机构”。既是育人单位，又是用人单位。因此，基于高校“三全育人”综合改革中“全员育人、全过程育人、全方位育人”的要求，附属医院学生思想政治工作体系相较于高校一般院系有着鲜明的自身特征。主要体现在“三个转变”：

1.1 全员育人：从单纯聚焦院校教育转变为院校教育与毕业后教育并重

高校的教学体系、学生思政工作体系重点聚焦院校教育，教学与学生思政工作对象也主要对应的是院校教育所覆盖的师生。而医学教育包含院校教育、毕业后教育和继续教育三阶段。高校附属医院不仅承接高校安排的院校教育工作，还具体负责毕业后教育和继续教育工作。因此，高校附属医院的教学体系、学生思政工作体系要从仅聚焦院校教育到院校教育与毕业后教育一体布局，均衡发展。教学与学生思政工作除了覆盖院校教育的教师（思政教师、授课教师、研究生指导教师）和学生（本科生、研究生）之外，还应覆盖毕业后教育的教师（临床带教老师、博士后合作导师）和学员（住院医师/专科医师规范化培训学员和博士后研究人员，简称规培生和博士后，统称学员）。

1.2 全过程育人：从单纯聚焦思政教育转变为教学工作与思政教育融合

高校及其院系是按照教学和学生思政工作分设部门和配置人员。学生思政工作部门聚焦学生全程思政教育和学生工作相关事务。而高校附属医院在一定阶段主要是以教学管理部门统管教学与学生思政工作，特别是在与教学相关的学生思政问题上积累了丰富的实践经验。近年来，随着加强公立医院党的建设及高校学生思政工作体系建设工作深入推进，虽然部分高校附属医院已单独设置学生思政工作部门，或与教学管理部门合署办公，但是教学工作与思政教育融合发展仍将作为高校附属医院全过程育人的重要特色和有益经验。要协同做好附属医院大思政育人工作，必须推动教学与学生思政工作相辅相成，资源共建共享，如将学生思政教育组织（“三全育人”辅导员工作室等）与教学管理组织（课程思政教学研究中心、医院教师教学发展中心、医院教学研究与改革中心等）同步融合发展。

1.3 全方位育人：从单纯聚焦高校场域转变为高校与医院场域协同

高校附属医院是实习生、规培生的临床学习和生活场域，是大部分研究生、博士后研究人员的主要实验和生活场域。随着学生和学员规模扩大，附属医院逐步从单纯学习、工作场域转变为学习、工作、生活等复合属性场域。特别是研究生培养阶段的主体场域部分出现从高校场域向医院场域转移的情况，从而在医院场域中新增或强化了“一站式”学生生活社区建设等“准高校”学生思政工作职能。因此，高校附属医院学生思政工作体系要统筹所属学生在高校与医院两个场域的学生思政工作，优化重构医院场域中部分学生思政功能模块，并发挥医院管理的优势，协同好高校和医院两大管理系统，做好高校场域与医院场域全方位育人的对接和转换。

2.1 基于医学育人特殊性，高校思政育人针对性有待提升

面对实施健康中国战略的新任务、世界医学发展的新要求，高校附属医院作为临床医学人才培养主阵地[2]，所需要培养的是能够挺身而出的医护战士，在常规工作中护佑人民健康，在大战大考中守护国家安全。除了“直面生命，救死扶伤”的高尚医德医风和扎实专业技能之外，还需要“国有战，召必回，战必胜”的顽强意志品质和过硬纪律意识等。上述要求正说明医学人才培养的特殊性。然而，高校在附属医院辅导员队伍建设力度尚无法与医学育人特殊性要求相匹配，临床医技科室与实验室的导师、管理人员育人功能发挥不足，附属医院思政队伍与教师队伍协同育人能力有待加强。

2.2 基于人员管理分段性，医院学生思政统合性有待实化

党的二十大报告中首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署[3]，而高校附属医院学生思政工作体系对促进医学教育、科技、人才的协同配合、系统集成具有重要价值。当前，高校附属医院学生和学员具有“人员众多、构成复杂、思想多元、流动性强”等特点，部分附属医院学生和学员管理按照工作条线或人员属性划分，学生和学员的思政教育多为分段式管理，而非整合式管理。“三全育人”视域下医学人才思政教育相对集中在院校教育。思政教育资源未能覆盖毕业后教育。从而造成学生和学员思政教育的统合性不足，不利于促进医学教育、科技、人才“三位一体”系统集成局面的早日实现。对于处于“出苗期”的青年学生和学员来说，思政教育要保持连贯性和持续性，需要在评优评先、学风建设、职业规划与就业创业指导等日常管理举措上体现价值引领一致性。

2.3 基于数字化转型紧迫性，数智赋能学工前瞻性有待加强

2021年1月，上海市发布《关于全面推进上海城市数字化转型的意见》，明确要把数字化转型作为上海“十四五”经济社会发展主攻方向之一，统筹推进城市经济、生活、治理全面数字化转型[4]。目前，高校学生管理（学籍、导师、住宿、就业等）相关数据尚未完全实现“一站式、标准化、集成型”管理。二级院系只能使用现有数据系统内提供的查询服务，无法满足定制化的分析需求。同时，附属医院因其承担部分学生校外住宿管理等工作而产生数据也无法纳入学校住宿管理系统。学校和附属医院之间学工相关数据仍存有“信息孤岛”现象。当前，医院数字化转型在优化健康新服务方面已有很多探索与尝试，如着力打造“更有温度的健康上海”，而在探索“提升师生信息素养，赋能学生思政”等方面仍相对滞后。高校附属医院应结合医院信息化建设的强大支撑和教学管理数字化的实践经验，超前布局附属医院学生工作综合管理数字化平台，从而为创新学生思政体系提供技术保障。

基于上述高校附属医院学生思政工作体系特征和构建难点，复旦大学附属肿瘤医院坚持跳出思政看思政，立足育人与育才相统一，探索构建了“一心双导，四梁八柱”的高校附属医院学生思政工作体系。围绕“以学生和学员思想理论教育和价值引领为中心”的理念，汇聚和建设辅导员和导师两支乐于从事学生思政工作的队伍，夯实“高校、医院、社会、家庭”等四大“资源之梁”，健全“党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究”等八大“能力之柱”，并结合医院实际，开展创新实践。

3.1 以“医教协同，乐在医行”，创新高校附属医院学生思政教育和理论实践研究

3.1.1 建设“心有所信，乐在医行”的辅导员队伍。

结合医学育人特殊性和“三全育人”薄弱点，打造“心有所信，乐在医行——高校附属医院辅导员特色能力建设”课程。通过学生思政提升、医院强师行动、学生党旗领航和思政育人攻坚等四大模块，针对高校附属医院辅导员特点进行特色能力培训。重点分享高校附属医院院内开展专兼职辅导员队伍建设思路和路径，明晰专兼职辅导员的工作重点和培训要点，推动师生共同践行“心有所信，方能行远”。在加强医院常规专职辅导员思想政治教育、教育学、心理学等相关专业理论知识学习的同时，还需要更加注重培养其对附属医院不同于高校一般院系的文化精神和医学教育三阶段的特殊规律的学习和适应，不断提升在附属医院开展医学思政育人的业务能力建设，探索建立健全“双线晋升”和“双向流动”机制，努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校附属医院辅导员队伍。

3.1.2 建设“德术并重，育己育人”的临床教师队伍。

针对如何提升临床教师，特别是青年教师对师德师风和思政育人能力建设重视程度，制定《关于进一步推进复旦大学附属肿瘤医院师资培训体系建设的试点工作方案》。强化过程管理，创新师资准入的“思政第一课”。优化内容管理，发挥高校和附属医院各自优势。在按照教学岗位类型进行分类的基础上，根据任职年限，将同类师资进行分级。分别是储备师资、新近（三年）师资、骨干师资和资深师资四级。在符合学校师资培训要求下，结合医院特点和分级分类要求，制定思政育人的培训内容和方式，医院和科室可通过信息系统动态监测临床教师培训情况，并将培训完成率纳入医院对科室和个人的绩效考核和教学积分评价之中[5]。针对如何强化导师在研究生思政教育中承担的首要责任的意识和能力，制定《复旦大学附属肿瘤医院研究生导师科研指导与学生思政“一岗双责”承诺书》，严格将导师在学生思政等方面履职情况与研究生招生资格挂钩。

3.1.3 开展“医教协同，多元支撑”的理论实践研究。

相对于高校一般院系而言，附属医院学生思政工作体系构建和实践经验尚显不足，是高校学生思政工作体系研究和高校附属医院管理的难点和热点[6]。附属医院思政相关研究既可接受教育和卫生健康两大领域的研究支撑和指导，又可获得上级党团组织的相关课题支持。一方面可以聚焦附属医院与院系学生思政工作体系的比较研究。通过发现附属医院当前学生思政工作存在的优势和不足，提出创新模式。如结合优势临床科室在全国或区域性学科平台布局实践基地，发挥附属医院在“校地共建、区域联建”方面的优势，健全高校附属医院医教协同实践育人和志愿服务体系。另外也可以结合本科生、八年制、研究生、规培生、博士后等学生和学员特点，重点研究如何提升附属医院学生思想理论教育和价值引领的针对性和有效性，探索高校附属医院学生思政创新实践和有效举措, 以适应高校新形势和新要求。

3.2 以“教学思政，共建共享”，创新高校附属医院学生日常事务管理和学风建设

3.2.1 创新基于同向性长程化思政教育下的日常事务管理。

虽然从青年学生到学员，其培养侧重点不同，但其思政育人的目标是一致的。要确保这一导向的同向性，就必须在学生和学员日常事务管理方面做好顶层设计和制度衔接。如在评优评先方面，高校、医院关于奖学金评定等各类评奖评优和对于违反校规院规相关处分是教育引导和管理学生和学员的重要抓手之一。要统筹好优秀学生、优秀毕业生、优秀住院医师、优秀博士后的同向德育评价方式。在导学关系方面，要统筹推进本科生书院导师、研究生导师、规培全程导师、博士后合作导师等全口径导师队伍建设工作。开展“卓越学者”八年制科创项目和“卓医计划”临床博士后项目，创新体制机制完善导学关系体系，加强导学培训和考核管理。在园区管理方面，依托信息化系统开发全口径住宿统计和管理功能，将附属医院学生和学员在学校宿舍、医院宿舍、公租房、自租房和自有住房纳入统一数据库。创新校内外“一站式”学生社区统筹建设，结合不同学生住宿区域特点开展党员特色服务工作，并与公租中心开展基于学科特色的党建联建活动，丰富思政育人氛围。让住楼辅导员入住不同学生住宿区域，深入到学生和学员的生活环境之中。在科普实践方面，探索形成“以党团支部保障政治引领，以专业特长组建科普小组，以社团管理强化激励机制”的管理模式，打通院校教育与毕业后教育“壁垒”，与毕业参与规培的研究生“科普月月讲”形成合力，共建共享资源，构建高校附属医院科普育人模式。

3.2.2 创新基于案例式的课程思政、学风建设及科研诚信教育。

高校附属医院具有丰富的医疗援建案例，应积极探索在校内开设《医疗援建范式与医德修养实践》等通识课程。通过案例教学紧密附属医院教书育人与医疗援建之间的关联，联动校内小课堂和社会大课堂，促使“第一课堂”与“第二课堂”实现双向循环，将附属医院特有的医疗援建资源融入育人体系[7]。同时，高校附属医院也是医学科研创新的重要载体，学风建设和科研诚信教育对于青年学生和学员十分重要。近年来，科技部通报医学科研不端案例多会涉及高校附属医院。这也为教育学生提供了众多类型的警示案例。因此，附属医院在常规开展入学/入站教育、毕业/出站动员教育中强化学风建设和科研诚信政策制度宣讲的基础上，要基于高校附属医院科研不端案例分析开展系列“学术规范教育”，以增强其针对性和有效性。

3.2.3 创新基于全链条的职业规划与就业创业指导。

与其他专业不同，临床医学生在院校教育阶段结束之后还将进入毕业后教育阶段，实现“首次就业”。而其中“社会人”形式的规培生在完成培训之后，还将进行“二次就业”。这种特殊的“二次就业”现状在一定程度上冲击着传统“初次就业即长期就业”的稳定就业观念。因此，医院要从单纯关注学生的“首次就业”到关注学员的“二次就业”。从院校教育和毕业后教育整体视角来推进全链条就业工作，注重学生和学员就业质量评估，将其作为评价教育教学质量的重要指标之一。发挥医院学生和学员朋辈教育优势，定期开展不同阶段学生和学员榜样访谈、就业与成长经验分享等活动。做好规培年限减免、临床博士后、国家医学中心和区域医疗中心建设等政策宣讲，引导学生和学员充分统筹自身特点、工作定位、学位类型、就业观念、政策因素等方面情况，在全链条就业中做好长程规划。

3.3 以“网格管理，数智赋能”，创新高校附属医院学生党团班建和心理健康教育

3.3.1 打造“一体化育人与网格化管理深度融合”的党团和班级建设。

一方面，夯实党团班群组织育人一体化基础，将党的政治和组织优势、共青团思想引领功能和班级团结凝聚作用统筹形成合力。基于学生骨干的岗位职责梳理，制定《复旦大学附属肿瘤医院党团班一体化骨干考核方案》及指标体系，并对各类学生骨干进行百分评价统一考核，并通过“党旗领航、同向同行，资源共享、协同融入”实现附属医院党团班育人一体化机制再提升。另一方面，推动网格化管理与党团班深度融合。结合学生和学员类别特点，综合人数适中、属地管理、院科分工、相对稳定和一视同仁等原则设置学生和学员网格小组，并将党团组织（支部、小组）的设置与网格小组进行融合。培育5G（网格Grid，团队Group，基因Gene，给予Give，成长Grow up）网格育人文化，逐步在学生和学员骨干中形成“网格意识”，培育高效、精准的“内在”思政育人（“网络+”）和“外在”人员管理（“网格+”）相结合的网络思政育人品牌。

3.3.2 打造“数智赋能、精准管理、医心结合、分层分类”的心理健康教育与危机事件应对机制。

依托医院教学培训管理平台，搭建数字化学生工作可视化管理“驾驶舱”。该平台可在海量基础数据中进行多维筛选有效信息，实现聚焦“数智赋能”的精准学生管理和“师生关联”的数字成长体验。为便于教学和（或）学生工作部门、相关科室部门实现及时精准动态监测每月学生和学员情况，有针对性地加强不同区域学生和学员的管理服务。按照科室属性、工作场域属性和生活场域属性进行细化分类，标化基础信息统计，提升信息数据交互的准确性和及时性，从而强化校院学生管理联动，提升院科二级管理和服务保障供给[8]。开发学生和学员调研问卷小程序，实现全口径学生和学员日常信息反馈全覆盖。在高质量信息平台开发的基础上，按照“预防为主、常态监测、分类管理、多元支撑、早期发现、及时干预”的要求，实现在常态监测中能够早期动态识别异常情况，同时做好危机事件的应对演练，并充分运用高校和医院等心理健康专业资源，坚持全过程、分层次管理，将心理健康工作的落实贯穿学生和学员招生招录、培养培训、毕业出站等各个环节。

综上所述，高校附属医院应基于医学育人特殊性、人员管理分段性、数字化转型紧迫性等背景，结合高校思政育人针对性有待提升、医院学生思政统合性有待实化、数智赋能学工前瞻性有待加强等问题，立足自身特色，不断创新构建与实践高校附属医院学生思政工作体系，持续提升党建思政和人才培养质量。

（何珂，副研究员，复旦大学附属肿瘤医院教学与学生工作部主任，复旦大学上海医学院“乐在医行”辅导员工作室主持人。）