教师思政从心做起
建设政(zheng)治素(su)质过硬、业务能力(li)精湛、育人水(shui)平(ping)高(gao)(gao)超的(de)(de)高(gao)(gao)素(su)质教师(shi)队(dui)伍是大学建设的(de)(de)基础性工作。做好教师(shi)的(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)治工作，是建设高(gao)(gao)水(shui)平(ping)教师(shi)队(dui)伍的(de)(de)基础之一(yi)。高(gao)(gao)校教师(shi)思(si)想(xiang)政(zheng)治工作，要(yao)抓住重(zhong)点、难点，从心做起，可(ke)期达到(dao)可(ke)行(xing)、有效的(de)(de)效果。
重点：专职教师
高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工(gong)作，一是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)做好专(zhuan)职(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工(gong)作；二(er)是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)促使(shi)高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)成(cheng)为(wei)德(de)(de)才兼备、德(de)(de)艺双(shuang)馨、德(de)(de)高(gao)(gao)(gao)望重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者。广义(yi)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)职(zhi)员工(gong)的(de)(de)(de)(de)统称，包括专(zhuan)职(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)、干部、服(fu)务员工(gong)，还包括聘用服(fu)务人员等。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工(gong)作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点是(shi)(shi)专(zhuan)职(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)，他们在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)群(qun)体中起着引领和示范作用。武汉大学首任校长(zhang)王世杰认(ren)为(wei)，“良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)”是(shi)(shi)办(ban)好大学的(de)(de)(de)(de)头等大事。因此(ci)，抓住(zhu)了专(zhuan)职(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)，就(jiu)是(shi)(shi)抓住(zhu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工(gong)作的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点，就(jiu)是(shi)(shi)抓住(zhu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工(gong)作的(de)(de)(de)(de)根本。
古人(ren)说：“师者(zhe)，人(ren)之(zhi)模(mo)范也。”在(zai)学(xue)生眼里，老师“吐辞为(wei)(wei)经、举足为(wei)(wei)法(fa)”，一言一行都给(ji)学(xue)生以极大影响(xiang)。
教(jiao)(jiao)师的(de)思想(xiang)政治素质，关(guan)乎(hu)教(jiao)(jiao)师为谁服务(wu)的(de)问题(ti)(ti)，关(guan)乎(hu)教(jiao)(jiao)师以何种(zhong)态度对待教(jiao)(jiao)书育人的(de)问题(ti)(ti)，关(guan)乎(hu)教(jiao)(jiao)师以多(duo)大(da)的(de)热(re)情(qing)投(tou)身(shen)学术的(de)问题(ti)(ti)，关(guan)乎(hu)教(jiao)(jiao)师传输何种(zhong)价值观(guan)(guan)给(ji)学生的(de)问题(ti)(ti)。一个教(jiao)(jiao)师影响一批(pi)(pi)人，教(jiao)(jiao)师的(de)观(guan)(guan)念可(ke)能(neng)会(hui)影响一批(pi)(pi)学生的(de)世界观(guan)(guan)、人生观(guan)(guan)、价值观(guan)(guan)。习近平总书记曾(ceng)深情(qing)回忆“教(jiao)(jiao)过(guo)我的(de)老(lao)师很多(duo)，至今我都能(neng)记得他(ta)们(men)的(de)样子，他(ta)们(men)教(jiao)(jiao)给(ji)我知(zhi)识(shi)、教(jiao)(jiao)给(ji)我做人的(de)道理(li)，让我受(shou)益无穷”。教(jiao)(jiao)师的(de)思想(xiang)是大(da)学生“三(san)观(guan)(guan)”的(de)源头之一，教(jiao)(jiao)师的(de)思想(xiang)符(fu)(fu)合(he)(he)传道授业解(jie)惑(huo)、符(fu)(fu)合(he)(he)社会(hui)赞(zan)许(xu)、符(fu)(fu)合(he)(he)大(da)学生合(he)(he)理(li)需要，则会(hui)带给(ji)大(da)学生成(cheng)长成(cheng)才的(de)积极(ji)能(neng)量。反(fan)之，则会(hui)带给(ji)大(da)学生负面(mian)影响。
难点：复杂多样
教师的(de)(de)素质直(zhi)接决(jue)定(ding)着大学(xue)办学(xue)能力和水平(ping)。在大学(xue)里，思想政治工(gong)作的(de)(de)重点在学(xue)生，但难点在教师。之(zhi)所(suo)以如(ru)此，是因为教师构成的(de)(de)多样性(xing)、复杂性(xing)。
第一，结构(gou)多(duo)元。有(you)(you)(you)(you)超过100岁(sui)(sui)的(de)“资(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)”，如清(qing)华大(da)学(xue)王继明教(jiao)(jiao)(jiao)授、武汉大(da)学(xue)刘(liu)绪贻教(jiao)(jiao)(jiao)授，有(you)(you)(you)(you)不到30岁(sui)(sui)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)，年(nian)龄(ling)相差三代甚至四代人；从学(xue)历看，有(you)(you)(you)(you)博(bo)(bo)士(shi)(shi)学(xue)位获(huo)得者(zhe)、博(bo)(bo)士(shi)(shi)后研究者(zhe)，也有(you)(you)(you)(you)大(da)学(xue)肄业(ye)者(zhe)如原华中(zhong)师(shi)范大(da)学(xue)校长章开沅(yuan)先生等，有(you)(you)(you)(you)本科、硕士(shi)(shi)、博(bo)(bo)士(shi)(shi)系统学(xue)习的(de)学(xue)历教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)，也有(you)(you)(you)(you)没有(you)(you)(you)(you)经历过正规本科教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)人。从职称(cheng)看，有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)授直至院士(shi)(shi)、资(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)授者(zhe)，也有(you)(you)(you)(you)助教(jiao)(jiao)(jiao)、讲师(shi)，有(you)(you)(you)(you)30岁(sui)(sui)不到就荣升教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)，也有(you)(you)(you)(you)直到退休(xiu)还是(shi)讲师(shi)的(de)。由于结构(gou)多(duo)元，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)对(dui)(dui)高远目标的(de)追求、对(dui)(dui)自己的(de)工作要求、对(dui)(dui)他人的(de)服务诉(su)求都有(you)(you)(you)(you)不同的(de)心态。
第二，教(jiao)师群(qun)体属于成年人，可(ke)塑性、可(ke)变性较学(xue)生难。同时，教(jiao)师传(chuan)播知识、传(chuan)播思(si)(si)想、传(chuan)播真理，肩负(fu)着塑造灵(ling)魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是思(si)(si)想的生产者和(he)消(xiao)费(fei)者，是理论的生产者和(he)消(xiao)费(fei)者，是文(wen)化的生产者和(he)消(xiao)费(fei)者，思(si)(si)想多元。
第三，从社会历(li)练(lian)看(kan)，一些教(jiao)师社会经历(li)欠缺，对世情、国情、市情、社情的(de)深入了解欠缺；少数(shu)教(jiao)师存在(zai)教(jiao)书和(he)育人不(bu)匹(pi)配(pei)(pei)，学(xue)术研(yan)究与关注(zhu)社会不(bu)匹(pi)配(pei)(pei)，学(xue)术道德和(he)学(xue)术规范失范的(de)问(wen)题。
第(di)四(si)，从行政认知(zhi)上看(kan)，一(yi)些教师对(dui)政治(zhi)学(xue)习有(you)一(yi)定的认识偏差。他们认为(wei)政治(zhi)学(xue)习就是传达文件精神和开会，学(xue)习过程就是走(zou)形(xing)式走(zou)过场，对(dui)政治(zhi)学(xue)习积极性(xing)和热(re)情不(bu)够，而是较多地关注课(ke)题、论文、专著、授课(ke)等跟(gen)自(zi)身(shen)发展密切相关的事情。
虽然有(you)这些(xie)问题的存(cun)在，但教师多样性(xing)、复杂(za)性(xing)之异(yi)也(ye)是开展(zhan)思想政治(zhi)工作求同(tong)之前提。尊重不同(tong)、包(bao)容(rong)不同(tong)本身就是高(gao)校思想政治(zhi)工作的创新。
着力点：从心做起
教(jiao)师思(si)想(xiang)政(zheng)治工作(zuo)(zuo)尽管有(you)难度(du)，但还(hai)是能够掌控，可以有(you)所作(zuo)(zuo)为的(de)。道义引领、从(cong)心(xin)做起就是教(jiao)师思(si)想(xiang)政(zheng)治工作(zuo)(zuo)着(zhe)力之处。
第(di)一，构建良(liang)好的(de)从教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)态(tai)(tai)，让教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)心(xin)安。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)态(tai)(tai)环(huan)境(jing)(jing)是(shi)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)为中(zhong)心(xin)并对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)产生(sheng)、存在(zai)和发展起制约和调控作(zuo)(zuo)用的(de)多(duo)元环(huan)境(jing)(jing)体系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)态(tai)(tai)包(bao)括社会(hui)大环(huan)境(jing)(jing)和学校小环(huan)境(jing)(jing)两(liang)个层面，两(liang)者(zhe)对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)影(ying)响是(shi)不(bu)一样的(de)。前者(zhe)影(ying)响普(pu)遍层面的(de)社会(hui)心(xin)理但不(bu)会(hui)对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)产生(sheng)根(gen)本性影(ying)响，后者(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)直接(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)系统(tong)因而(er)直接(jie)(jie)影(ying)响教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。
良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)生(sheng)态(tai)是教(jiao)书育(yu)人(ren)良(liang)性循环的(de)(de)(de)(de)(de)保证。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)校生(sheng)态(tai)需(xu)要学(xue)校层面来(lai)构建，也需(xu)要教(jiao)师们共同努力(li)营(ying)造。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)态(tai)包括尊重(zhong)(zhong)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)劳(lao)动、尊重(zhong)(zhong)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)创造、尊重(zhong)(zhong)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，努力(li)提高教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治地位、社会地位、职(zhi)业地位。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)态(tai)还(hai)包括宽阔的(de)(de)(de)(de)(de)胸怀(huai)和包容心(xin)理，能够容忍教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)术(shu)失(shi)败(bai)甚至(zhi)尊重(zhong)(zhong)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)败(bai)。
关心青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师成(cheng)长。年(nian)(nian)(nian)(nian)长教(jiao)师吸纳青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师参(can)与课题，传授项(xiang)目(mu)申报经(jing)验(yan)，起到学(xue)(xue)术引领和传帮带(dai)作(zuo)用(yong)，让(rang)(rang)青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师尽快在教(jiao)学(xue)(xue)和研究方面挑起担子。学(xue)(xue)院年(nian)(nian)(nian)(nian)终分(fen)配给(ji)予青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师一定(ding)程度的(de)倾斜，让(rang)(rang)青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师少(shao)为(wei)衣食所(suo)忧所(suo)虑。鼓励青年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)师参(can)加(jia)高水(shui)平学(xue)(xue)术会议(yi)，增加(jia)他们跟高水(shui)平同(tong)行交流的(de)机会，扩展他们的(de)学(xue)(xue)术视野。
第(di)二(er)，改革评价(jia)体制，使教(jiao)者重(zhong)道。好的评价(jia)机(ji)制使教(jiao)师不为职称所累(lei)，不为名(ming)利(li)所累(lei)，能够(gou)安心(xin)从(cong)教(jiao)、静(jing)心(xin)从(cong)教(jiao)、全心(xin)从(cong)教(jiao)。
改革评(ping)(ping)(ping)价(jia)机(ji)制(zhi)需(xu)(xu)要(yao)考虑(lv)两(liang)个问(wen)题，一(yi)(yi)(yi)是(shi)连(lian)续性(xing)问(wen)题。评(ping)(ping)(ping)价(jia)指(zhi)(zhi)标(biao)的(de)(de)(de)设立(li)根本作用在(zai)于指(zhi)(zhi)引教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)定(ding)时(shi)期(qi)内努力的(de)(de)(de)目标(biao)和(he)方向，而(er)(er)(er)不(bu)是(shi)为了给教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)设置“紧箍咒”；是(shi)为了调(diao)动(dong)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)积极(ji)性(xing)而(er)(er)(er)不(bu)是(shi)为了管住教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)；是(shi)为了激发教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)潜(qian)(qian)力而(er)(er)(er)不(bu)是(shi)遏制(zhi)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)创造性(xing)。评(ping)(ping)(ping)价(jia)机(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)内在(zai)逻(luo)辑(ji)(ji)是(shi)积极(ji)的(de)(de)(de)、激发的(de)(de)(de)，是(shi)真的(de)(de)(de)标(biao)准(zhun)、美的(de)(de)(de)逻(luo)辑(ji)(ji)和(he)善的(de)(de)(de)结(jie)果的(de)(de)(de)统一(yi)(yi)(yi)。因此，评(ping)(ping)(ping)价(jia)标(biao)准(zhun)需(xu)(xu)要(yao)符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)总(zong)体水平的(de)(de)(de)实际又(you)要(yao)保持(chi)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)连(lian)续性(xing)。频繁变(bian)动(dong)的(de)(de)(de)评(ping)(ping)(ping)价(jia)机(ji)制(zhi)可(ke)能带来教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)无所适从、精力分散而(er)(er)(er)影响教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)本职工(gong)作。二是(shi)合(he)(he)理(li)性(xing)问(wen)题。合(he)(he)理(li)是(shi)合(he)(he)事理(li)或(huo)合(he)(he)情理(li)、合(he)(he)个体和(he)合(he)(he)整体提(ti)高的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)。合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)评(ping)(ping)(ping)价(jia)机(ji)制(zhi)驱动(dong)人努力去求(qiu)真、求(qiu)善、求(qiu)美、求(qiu)新(xin)。评(ping)(ping)(ping)价(jia)标(biao)准(zhun)必须符(fu)合(he)(he)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)群体的(de)(de)(de)总(zong)体实际，不(bu)宜过高也不(bu)宜过低。过高的(de)(de)(de)标(biao)准(zhun)会让教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普遍无法达到(dao)(dao)而(er)(er)(er)放弃，反而(er)(er)(er)不(bu)利(li)于教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)活力的(de)(de)(de)调(diao)动(dong)和(he)潜(qian)(qian)力的(de)(de)(de)激发；过低的(de)(de)(de)评(ping)(ping)(ping)价(jia)标(biao)准(zhun)会让教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)轻易达到(dao)(dao)而(er)(er)(er)抑(yi)制(zhi)活力的(de)(de)(de)调(diao)动(dong)和(he)潜(qian)(qian)力的(de)(de)(de)激发。
第三(san)，加强(qiang)师德师风建(jian)设。近年来(lai)(lai)，为(wei)(wei)师不(bu)尊、学术不(bu)端等消息频繁见诸(zhu)报端，影响了(le)教师的(de)崇高感，影响了(le)高校的(de)社会声誉(yu)。加强(qiang)师德师风建(jian)设，一是制度建(jian)设，用制度来(lai)(lai)约束(shu)教师不(bu)合规(gui)(gui)(gui)范的(de)行(xing)为(wei)(wei)，形成敬畏规(gui)(gui)(gui)则的(de)氛围。二是按规(gui)(gui)(gui)定惩戒(jie)不(bu)合规(gui)(gui)(gui)范的(de)行(xing)为(wei)(wei)，形成警示(shi)效应。三(san)是构筑(zhu)学术不(bu)端“防火(huo)墙(qiang)”，打(da)下学术研究无禁区(qu)、课堂教授(shou)有纪律(lv)，公开言(yan)论守规(gui)(gui)(gui)矩的(de)烙印，防止学术在非科(ke)学的(de)路上滑(hua)行(xing)。
第(di)四，帮护教师(shi)成(cheng)(cheng)长。教师(shi)教学(xue)科(ke)研既需要(yao)个人(ren)的孜孜努(nu)力，又(you)需要(yao)团(tuan)队(dui)的协同攻关，共同做出(chu)大成(cheng)(cheng)绩。个人(ren)奋(fen)斗是基(ji)础，团(tuan)队(dui)协同是两翼。教师(shi)在教学(xue)科(ke)研的道路上往(wang)往(wang)遇(yu)到个人(ren)能力不(bu)济的状况，需要(yao)单位协调力量(liang)，帮助教师(shi)在教学(xue)、科(ke)研上成(cheng)(cheng)长进步。组织的力量(liang)在这个时候就应该站出(chu)来(lai)发挥其作用。
总之，高校教师思(si)想(xiang)政治工作的对(dui)象高端、复(fu)杂、多(duo)元，在此领域，还有许(xu)多(duo)工作值(zhi)得(de)进行创新性探(tan)索。
（作者：王怀民，系武汉大学文学院党委副书记、副研究员）
